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成都市成华区教育局《中小学德育工作二十条》
2017-03-14   来源:新闻中心

德育是学校教育的重要组成部分,对培育学生道德品质,促进学生健康成长具有十分重要的作用,对学校工作具有导向、动力、保证作用。为确保德育工作在学校的首要地位,落实立德树人的根本任务,特提出成华区中小学德育工作二十条。

一、明确中小学德育工作的指导思想与工作原则:

(一)践行社会主义核心价值观。

落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,围绕立德树人根本任务,将社会主义核心价值观融入育人的全过程,努力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。以理想教育为核心,以公民素养培养为重点,以健全人格培育为基础,着力优化育人环境,着力创新工作形式,着力拓展工作途径、着力提高德育队伍素质、着力夯实工作保障,进一步增强德育工作时代性、规律性、实效性。

(二)坚持德育工作的五大原则。

以人为本原则,遵循教育规律和学生成长规律,注重建立和完善学校德育课程体系,为学生的持续发展提供适合的人性化的教育;人人都是德育工作者原则,提升全体教职工的育德意识,规范并落实全体教职工的教育行为,提高全体教职工的育人能力;活动育人原则,注重开展体验教育、养成教育和社会实践活动,引导学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中内化,形成稳定的道德品质和行为规范;统筹协调原则,促进课内课外、校内校外、中学小学统筹,构建家庭、学校、社会“三结合”教育共同体,创造全方位育人的良好环境氛围;创新发展原则,创新工作方法,拓展工作路径,创设学生喜闻乐见的德育活动,使育人工作深入人心,让每个师生都成为德育工作的实践者和受益者。

二、坚持将课程育人和全员育人落在实处:

(三)构建德育课程体系。

坚持理念先导、顶层思考,坚持科学设计、系统规划,坚持需求引导、问题导向构建学校德育课程体系。研究学情、师情、校情,结合中国学生发展的六大核心素养,提炼本校学生发展的核心素养,整合朝会课、班会课以及不同类型的德育活动,精心构建和完善各个学段衔接、不同节点连续的学校德育课程体系,指导学校德育工作分层逐步连续开展。课程体系纲要清晰、教育目标明确、内容框架完整、实施计划落实、课程成果物化、评价标准创新,让德育真正切合学生成长的内在动机与发展需要,避免工作的零散化和碎片化。

(四)开发德育课程。

结合学校育人目标,发掘学校德育特色,抓住重要教育契机,整合校、社教育资源,从养成习惯、涵养底蕴、塑造品格、培育信念等方面开发学校德育课程,并大力支持班主任、科任教师以及家长共同开发具有鲜明班级特色的班本课程。开发开设如党课团课、生涯规划、品格成长、感恩励志、安全自护、健康生活、传统美德、文明礼仪、红色文化等德育精品课程、特色课程和选修课程,育人于课程之中,育人于无痕之中,使学生在课程的熏陶渐染中健康成长。

(五)开展丰富多彩的德育活动。

在德育课程体系的框架下,坚持按规划有序开展主题教育活动、社会实践活动、志愿服务活动、社团活动,让活动丰富学生生活,成为发展学生核心素养的重要载体。一要用心选择主题和内容,活动主题既要体现国家的价值标准更要贴近学生生活。二要创新活动形式,精心设计志愿服务、社会实践、文化传承等活动的形式,注重体验、感悟与生成。三要拓宽活动的途径与空间,从教室、学校走向农村、工厂、社区、军营,走进博物馆、重点实验室、科技孵化园等,其中小学生以实地参观为主,初中学生以劳动体验、军训为主,高中学生以调查研究、志愿服务为主。

(六)促进德育干部能力提升。

分管德育的副校长、德育主任、团支部书记、大队辅导员等德育干部要坚持学习、实践、反思,自觉提高人文素养和管理水平;准确把握新时期德育工作规律,精心设计学校德育发展蓝图,制定学校德育工作长期、中期、短期发展规划,使学校德育工作具有前瞻性、规律性、针对性和创新性。区教师进修学校每年定期开展德育校长、德育主任等培训,提高德育工作的领导力和执行力,促进德育干部成为学校德育发展战略的制定者、德育课程体系建设的引领者、德育“学习与发展共同体”的建立者。

(七)促进班主任队伍专业成长。

各中小学要分学期制定具体详实的班主任成长计划,至少间周开展一次班主任校本教研或年级组教研。组织班主任使用好《成华区中小学班主任工作手册》,进一步规范班主任工作,促进班主任队伍整体向专业化迈进。进修校要制定区域班主任分层培养计划,建立完善新任、在岗、骨干班主任梯队培养模式,建立数个由德育学科带头人领衔的班主任名师工作室,培养一批有区域影响力的班主任领航者。通过德育学科带头人、优秀班主任、优秀德育工作者、“最具影响力”班主任等评选表彰活动,激发班主任的专业情怀与发展动力。

(八)提升学科教师的育人能力。

各中小学要营造以德育为首位,以育人为己任的良好氛围,进一步规范教职工教育教学行为,提升全体教职工育德意识,做到全科、全员、全程育人。学校要细化学科教师的育人能力目标,提出具体的育人要求,定期考核育人质量。全体教职工要明确各自岗位的德育职责,规范言行以身作则,主动及时地处理课堂及校内突发事件,主动参与班级管理和学生教育工作,做到时时育人、处处育人、事事育人。

三、建设规范、和谐、文明的校园文化 :

(九)系统完善精神文化标识。

结合学校办学目标与育人理念,精心提炼校风、教风、学风和校训,使“三风一训”成为引领师生成长发展的精神标识;深入挖掘“三风一训”的内涵,解读“三风一训”的落实要点,指导学校德育工作有重点有计划开展。校徽、校旗、校歌、校刊、校报、校史陈列室等在校园中人人耳熟能详,师生对学校有很好的认同感和归属感。

(十)重视养成教育,师生文明有礼。

结合省市文明校园的评价标准以及创建工作,坚持以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》对学生进行日常行为规范养成教育。从生活习惯、学习习惯、交往礼仪、学校集体规范、社会公共规范等方面,促进学生良好行为习惯的养成和基础文明道德的提升,全体师生言谈有礼、举止有度。有针对性地开展符合学生成长规律的普法教育,增强学生预防违法犯罪和保护自身权益的能力,防止与杜绝校园欺凌事件的发生。建立和规范学校礼仪制度,丰富升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队仪式、退队仪式、开学散学仪式、毕业典礼等仪式的内涵,强化仪式的庄严感和教育意义。

(十一)落实细节管理,校园井然有序。

要形成系统全面的制度体系,建立规范精细的德育常规管理制度,校园安全管理、食品卫生管理、教师管理、学生管理、班级管理等制度健全完善;要落实责任分工,做到职责明确,每个岗位落实到位、每个楼层有人管理、每个角落有人巡视、每个时段规范有序;要注重校园环境管理,教学楼墙面干净、楼道整洁、门窗明净,校园环境整洁美丽,无卫生死角。要主动积极参与校园周边环境治理,周边环境安全规范,门卫管理严格落实,为师生营造安静、安全的学习工作环境。

(十二)强化环境的育人功能。

推进温馨教室、幸福教室、文明教室,美丽校园、绿色校园、生态校园的建设。充分发挥全体师生的主人翁意识,广泛开展“扮美校园”“扮靓教室”“垃圾分类,我们先行”“我为教室(校园)添点绿”“我劳动,我美丽”等活动,用实际行动让校园更加干净、整齐、美丽充满个性,促进师生在优化校园环境的实践活动中展示自己、教育自己、提升自己。

(十三)发挥学生群团组织的作用。

完善少先队、共青团和学生会等群团组织建设与管理,充分发挥群团组织在学生成长过程中的重要作用。落实共青团中央、教育部《中学共青团改革实施方案》,各中学应配备专职的团委书记。坚持以服务学生成长成才为出发点和落脚点,把准学生脉搏,了解学生心声,深化“与人生对话”“彩虹人生”“14岁集体生日”“18岁成人仪式”等活动内涵,使中学共青团组织更加坚强有力、更加充满活力。

四、积极探索,培育德育新品牌:

(十四)探索德育“心模式”。

增进德育与心育的融合,积极探索学校德育“心”模式。加强“心育”队伍建设,每所学校至少配备1名专职心理教师,学生人数1000人以上的中小学,按照1000:1的生师比,配足专职心理教师。提升德育工作者心理健康教育能力,建立班主任持成都市“学校心理辅导员”证书上岗的制度,成立由专兼职心理健康教师、优秀班主任和学科教师组成的学校心理教研组,至少间周开展一次教研活动。上好心理健康教育活动课、心理班会活动课,积极开展校园心理剧、师生团体辅导等活动。成立以心理健康教师和班主任为骨干,学科教师和家长共同参与的生涯规划指导小组,积极开展生涯规划教育,其中小学以职业体验为主、初中以职业理想教育为主、高中以生涯规划教育为主。

(十五)培育德育新品牌。

落实社会主义核心价值观“爱国、敬业、诚信、友善”的实践教育,将育人活动落小落细落实,全面提升学生的现代文明素养,逐步形成德育新品牌。在学校分批开展“垃圾分类,成华学生在行动”环保实践活动,在学生心中深植“垃圾不落地,校园更美丽”“垃圾不乱投,环境更加美”的环保理念。通过小手牵大手,将垃圾分类、节能减排等活动辐射进家庭和社区。坚持从小事做起,大力开展“排队乘公交,我的素质高”“红灯不越线,文明看得见”“伸手关关灯,做个环保人”等实践教育活动,为建设成华培养更多的优秀人才。

五、切实担负起对家庭教育的指导:

(十六)完善家校合力育人制度。

建立健全由家长民主选举产生的班级、年级和学校三级家长委员会,发挥家长委员会对学校工作的参与、建议和监督等积极作用。统筹和畅通家长委员会、家长学校、家长会、家长开放日等家校沟通渠道,形成家校之间有效互动。建立对家庭教育状况调查研究的制度,制定家庭教育工作计划,主动承担对家庭教育的指导,定期开设家庭教育课程,帮助家长明确在家庭教育中的主体责任,树立正确科学的育人观。建立入户家访制度,重视对特殊困难学生的家访,学校中层及以上的干部每学年至少家访10个学生家庭,班主任每学年家访数不少于班级学生的一半,科任教师应主动有针对性地开展家访。

(十七)共建共享家庭教育资源。

储备家庭教育课程、教材、人才以及活动场地资源,建立区域家庭教育资源库;整合教育专家、学校干部、骨干班主任、优秀家长、社会热心人士资源,建立区域家庭教育讲师团。建立区域家庭教育培训体系,分类别、学段梳理课程内容,率先培训德育干部和骨干班主任,逐步辐射到每所学校和每个家庭。通过微博、微信、APP等新媒体服务平台,拓展对家庭教育指导与服务的路径,支持家庭教育在线学习。建立区域家庭教育专项基金,为学校开展家庭教育提供长期有效的支持与帮助。

六、切实加强对中小学德育工作的领导与研究:

(十八)保障德育工作有效开展。

学校要建立完整的德育工作体系和组织机构,要在制度、经费、人员上对德育工作予以保障。将德育工作纳入教育发展规划和学校工作计划,明确相关责任主体;保障德育工作经费,纳入教育经费年度预算;严格保证班主任津贴按时按标准发放,维护班主任的合法权益;形成激励机制,选用优秀教师从事德育教学、班主任工作和德育管理工作,提高学校德育工作的水平。

(十九)建立和完善德育评价体系。

教育局要加强对中小学德育工作的督导检查,加大德育工作考核的权重,加大对学校德育效能及实践创新的奖励力度。区教师进修学校对优秀德育校本课程和班本课程、学科融合和学科渗透等德育优秀成果进行评选与推广。各学校要从常规管理、德育课程建设、班主任工作效能、学生综合素质评价等方面建立和完善德育评价体系,重点研究高考招生改革对中小学生综合素质评价的要求,建立起公平、公正、公开的评价机制。各学校应主动借助大数据创新德育常规管理评价、班级日常管理评价、学生综合素质评价的形式,提高管理效率,提高育人质量。

(二十)加强对德育工作的研究。

各中小学要加强德育规律研究,从学生的身心特点和思想实际出发,注重循序渐进、注重因材施教,真正把德育工作做到学生心坎上。要注重德育问题研究,本着近、小、亲、实的原则,激励班主任和任课教师合力研究学生成长过程中出现的问题,形成有推广价值的教育案例和德育小专题研究成果。要注重德育特色与创新的研究,梳理学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,将德育品牌创建和育人实效结合起来,创新德育工作思路,拓展德育工作路径。

 

成都市成华区教育局办公室

2016年12月22日印发

 

附 件:
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