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记列五中学特邀思维专家指导教学活动
2018-10-24   来源:测试管理员

聚焦高效思维课堂,精准专业点评提升

——记列五中学特邀思维专家指导教学活动

当你精心准备一节课,却发现所教内容学生掌握很少;当你试图面面俱到时,却发现总是遗漏诸多;当你教了一段时间,却发现学生成绩不理想时.....

       你是否找到问题背后的真正原因?你是否思考过教学过程优化?你是否想过如何事半功倍?关键时刻专家引领和指导非常重要。

 2018年10月23日,恰逢广东省顺德区教师发展中心主任及广东勒流中学张东升校长(张东升,广东省高中语文特级教师,广东省南粤优秀教师,佛山市骨干教师、优秀教师,顺德区语文学科带头人、首届名师,北京师范大学思维发展型联盟核心专家、华南师范大学国培校长班专家、广州远程教育中心培训专家、中国研修网培训专家。)来成都开会的间隙时间,列五中学赶紧邀请张校长到我校指导思维发展型课堂进一步改进。

       成都列五中学吴光平校长委托列五中学罗春旭副校长迅速组织开展此次指导教学活动。

      上午第二节由思维中心组陈洁老师执教英语课《my favorite subject is science》。通过真实学科老师图片,用“圆圈图”引出,发散思维联想各门学科英语的表达。 通过师生互动who's she/he ? who is your ......teacher?激发学生自己主动学习的愿望。借用“气泡图”来描述description,用“双气泡图”,对比history与PE区别与联系,从而深入理解学科之间的差异,课堂气氛活跃,认知冲突挑战,步步引导,效果很好!  

 第三节由思维中心组胡玲玲执教《二次根式》复习课,胡老师用圆圈图激发学生对二次根式的自由联想, 随后用概念图将知识与知识之间系统的联系起来,把复杂的知识用最简单的方式教懂学生,用触类旁通的方式产生知识迁移,从而试图将知识转化成一种解决问题的能力,教学效果也非常好。

课后 ,成都列五中学罗春旭副校长组织老师们,就两堂课存在的问题邀请张东升校长从思维发展型课堂的几大特点,评价标准、教学模式进行深入指导和点评。

张校长点评指出:

1.要明确每一节课在整个学科中的“价值定位”。英语课亮点突出,由真实生活情境引入,贴近学生生活,通过本节课不仅仅是让学生掌握基本知识,更要能够表达自己的想法,自己的情感,通过语言架起沟通的桥梁,这样对学生的影响才是长远的。

2.精准的学习目标。数学课教学目标不是来至于教参、教材,而应该来源于学生,根据学生目前认知水平,精准定位学习目标。

3.丰实的问题情境。精准的“提问”,是引导学生认知水平不断提高的关键,不仅可以问二次根是什么,更应该问为什么,如何做,如何不这样,又会怎样?(为何、如何、若何)三段式提问法。

4.挑战性的认知冲突。学习的挑战性,是激发学习动力的重要因素,数学课还可以让学生自己拟题、自己命题、相互考,甚至可以开展学生命题大赛。命题的过程也是学生反复熟练、掌握知识、运用知识的过程。

5.可视化的思维工具。两节课都用了一些思维可视化工具,用哪种思维工具,用在哪里,如何用就很关键。而思维工具的使用是为了训练学生的思维,那么它的出现就是骨架似的串起零散知识点,让知识系统化、结构化。

6.系统化学科体系结构。两节课的教学目的是什么,是让孩子能发现知识背后的规律,由已知推导出未知,由被动学习变为主动学习,能产生知识的迁移,能由A到B,产生知识迁移,落实到具体解决问题的能力上。

7.层级化迁移思维。相同问题、同类问题、新异问题,不断挑战出现,让学生层级化的产生迁移思维。

 

成都列五中学作为“成都市中学学生思维训练基地”,必将认真钻研课堂、钻研学生思维发展,提升教师思维教学水平,将更多研究成果推出分享,影响更多老师、更多学生!

 

附 件:
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